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Plan
de cours : Tuberculose et société
Ce plan
de cours donne un exemple de la manière dont l'exposition
virtuelle L'hôpital en évolution peut être
exploitée en classe dans le cadre d'une activité
sur la médecine, la technologie et la société.
Ce plan de cours peut être adapté en fonction
de l'âge des élèves et de la durée
de l'activité.
Buts
:
· Étudier les relations entre la médecine
et la société, à l'aide d'un exemple
précis : la tuberculose au Canada.
· Étudier une maladie humaine sous ses aspects
biologique, technologique, social et historique - et ainsi
montrer les multiples liens entre les sciences et la société.
· Exploiter différentes stratégies
et méthodes de recherche sur un sujet.
· Utiliser une variété de techniques
et de formes pour partager des connaissances spécialisées
acquises par la recherche.
Objectifs
d'apprentissage :
· Faire le lien entre la biologie de la bactérie
et le phénomène de l'infection et de la maladie
chez les êtres humains.
· Comparer les divers traitements offerts aux patients
tuberculeux au cours du XXe siècle.
· Faire la distinction entre les différentes
activités de la médecine que sont le diagnostic,
le traitement, la détection et la prévention,
en ce qui concerne la tuberculose.
· Décrire les façons dont une maladie,
ainsi que les outils disponibles pour la combattre, peuvent
influencer les expériences vécues par les
personnes et les institutions d'une société.
Niveau
scolaire :
6e à 8e année - Secondaire 1 à 3 au
Québec
Format
:
Quatre périodes de 40 à 60 minutes chacune
Table
des matières
Première
séance
En guise
d'introduction, demander aux élèves de lire
un article de journal ou de magazine sur la tuberculose,
sa résurgence en Amérique du Nord et sa ténacité
dans les pays en développement. Voici quelques articles
suggérés :
Villedieu,
Yanick. " Le retour de la peste blanche ", dans
L'actualité, vol. 19, no 2 (1er février
1994), p. 67.
Gruhier,
Fabien. " Alerte à la tuberculose ",
dans Le Nouvel observateur, no 1477 (25 février
1993), p. 46-47.
Nau,
Jean-Yves. " L'OMS invite les malades tuberculeux
à ne plus prendre l'avion. ", dans Le Monde,
9 janvier 1999.
Humphreys,
Adrian. " TB diagnosis often missed: Study finds
doctors not used to seeing deadly lung disease. ",
dans National Post, 3 mai 2002, p. A5.
Picard,
André. " Canada 2005? The sanatoriums are
long gone, but tuberculosis is not. ", dans Globe
& Mail, Metro edition, 18 mai 2002, p. F4-F5.
Rowe,
Dan. " Toronto hospitals alerted after TB outbreak:
One dead, four infected all homeless, Board of Health
says. ", dans National Post, 22 décembre 2001,
p. A3.
Discuter
avec les élèves de questions soulevées
par l'article. Mettre sur pied un projet de groupe consistant
à faire une recherche sur l'histoire de la tuberculose
en Amérique du Nord, afin de mieux comprendre la
situation actuelle.
Demander
ensuite aux élèves de visiter l'exposition
virtuelle L'hôpital en évolution - Les soins
hospitaliers du XXe siècle au Canada. Cela peut se
faire en groupe au laboratoire d'informatique, ou encore
indiviuellement sur une période d'un jour ou deux
si les installations informatiques sont limitées.
Cette exposition virtuelle est conçue pour favoriser
l'exploration personnelle. Elle comprend des jeux et activités
en ligne. Encourager les élèves à visiter
toute l'exposition et à prendre note des objets qui
les intéressent, des faits curieux peu connus, et
en particulier de toute information sur la tuberculose.
Indiquer qu'il y a une activité en ligne sur la tuberculose,
qu'ils devraient compléter. L'information recueillie
sur la tuberculose (dispersée dans toute l'exposition)
servira dans les activités subséquentes.
(Si
les élèves ont besoin de directives plus précises,
leur dire de revenir de leur visite avec une question concernant
la tuberculose, un point sur lequel ils aimeraient en savoir
davantage.)
Bilan
: Discuter avec les élèves des éléments
qu'ils ont découverts sur la tuberculose, et en dresser
la liste. Sur un tableau de papier, faire aussi une liste
des questions à propos de la tuberculose auxquelles
les élèves aimeraient avoir des réponses.
Cette liste servira ultérieurement.
Table
des matières
Deuxième
séance
Commencer
par la lecture d'une œuvre de fiction sur des personnes
qui ont la tuberculose (et qui en meurent). (Cela pourrait
se combiner avec l'étude d'auteurs tels que Molière,
Franz Kafka, Emily Bronte, Robert Louis Stevenson, Anton
Tchékov ou John Keats, qui sont tous morts de la
tuberculose.)
Quelques
suggestions :
Hunter,
Bernice Thurman. Le choix de Marguerite.
Martha
Brooks. " Les fraises sauvages " et " En
orbite " dans Café Paradiso et autres nouvelles.
Martha
Brooks. A Hill for Looking (souvenirs de son enfance et
de son adolescence près d'un sanatorium en Saskatchewan).
Des
élèves avancés ou autonomes peuvent
lire l'œuvre comme travail à la maison. Des
élèves plus jeunes ou moins autonomes peuvent
la lire en classe, en silence ou à haute voix.
Discuter
du rôle joué par la tuberculose dans l'histoire.
Passer
en revue la liste de questions sur la tuberculose précédemment
établie. Y a-t-il des questions à ajouter
après la lecture de l'œuvre ? Regrouper les
questions par sujets sur lesquels les élèves
feront des recherches en équipe.
Constituer
des équipes qui feront chacune une recherche sur
un sujet et en feront le compte rendu à l'ensemble
de la classe.
Exemples
de sujets :
·
Comment la tuberculose rend-elle une personne malade ?
· Les gens attrapent-ils encore la tuberculose
de nos jours ? Qui, comment, pourquoi ?
· Si les antibiotiques soignent la tuberculose,
pourquoi l'attrape-t-on encore ? Qu'est-ce que la résistance
aux antibiotiques ?
· Qu'est-ce qu'un sanatorium ? À quoi cela
ressemblait-il d'être un patient dans un sanatorium
? Comment s'appelait le sanatorium de votre région
?
· Qu'est-ce qu'un pneumothorax ? Comment cela fonctionnait-il
?
· Y a-t-il d'autres livres et histoires sur des
gens atteints de tuberculose ? Que nous révèlent
ces histoires sur la vie avec cette maladie ?
· Y a-t-il des Canadiens célèbres
qui ont traité des tuberculeux ? Y a-t-il des Canadiens
célèbres qui ont souffert de la tuberculose
?
· Quelle est la différence entre le diagnostic,
le traitement, la détection et la prévention,
en ce qui concerne la tuberculose ?
Table
des matières
Troisième
séance :
Travail de recherche
Chaque
équipe travaille sur les sujets qui lui ont été
attribués, en classe ou à la maison. Suggérer
quelques ressources : l'exposition virtuelle L'hôpital
en évolution, d'autres liens Internet, des ouvrages
de référence, etc. (Voir la section Pour de
plus amples renseignements.)
Montrer
aux élèves comment prendre des notes lorsqu'ils
font leur recherche. Une technique (qui aide à prévenir
le copiage de passages entiers de texte) consiste à
utiliser des fiches sur lesquelles on ne peut écrire
que quelques mots résumant une idée trouvée
dans une source consultée.
La forme
du compte rendu peut être imposée par l'enseignant
ou laissée au choix de chaque équipe : présentation
PowerPoint, sketch, séance de questions et réponses
(où les autres équipes posent des questions
aux " spécialistes " d'un sujet).
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des matières
Quatrième
séance :
Compte rendu
Chaque
équipe fait un compte rendu de sa recherche sous
la forme convenue.
Évaluation
: À partir de la liste de ce qui était connu
avant l'activité de recherche et des questions posées
par les élèves, leur demander d'évaluer
ce qu'ils ont appris. Quelles questions restent en suspens
? Comment pourrait-on y répondre ? Quelles ressources
n'ont pas été utilisées (médecin,
malade atteint de la tuberculose, etc.)? Qu'aurait-on pu
faire de mieux ?
Table
des matières
Pour
de plus amples renseignements
Ouvrages
sur l'histoire de la médecine
Ward,
Brian R. L'histoire de la médecine : la médecine
à travers les âges et autour du monde, traduit
par Dominique Guinet, Bonneuil-les-Eaux (France), Éditions
Gamma, et Montréal, Éditions École
active, 2001.
Reichardt,
Hans. Médecins célèbres : l'histoire
de la médecine de l'Antiquité à nos
jours, traduction française de M.H. Bibault, Aartselaar
(Belgique), Éditions Chantecler, 1981.
Bender,
Lionel. Frontières de la médecine, adaptation
française de Louis Morzac, Tournai (Belgique),
Éditions Gamma, et Saint-Lambert (Québec),
Héritage, 1992.
Parker,
Steve. La recherche médicale, Bonneuil-les-Eaux
(France), Éditions Gamma, et Montréal, Éditions
École active, 1999.
Collinson,
A. S. Rechercher la santé, adaptation française
de Louis Morzac, Tournai (Belgique), Éditions Gamma,
et Montréal, Éditions École active,
1991.
Wickham,
Nicholas. Technologie médicale, adaptation française
de Pierre Zapatine, Tournai (Belgique), Éditions
Gamma, et Montréal, Éditions Saint-Loup,
1988.
Parker,
Steve. Vivre avec une maladie cardiaque, adaptation française
de François Carlier. Tournai (Belgique), Éditions
Gamma, et Montréal, Éditions École
active, 1992.
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des matières
Ouvrages
biographiques
Mandeville,
Rosemonde. Armand Frappier, Montréal, Lidec, 1994.
Sauvé,
Robert. Le Dr Hans Selye, le père du stress, Montréal,
Lidec, 1997.
Létourneau,
Lorraine. Jeanne Mance, Montréal, Lidec, 1990.
Létourneau,
Lorraine. Marguerite d'Youville, Montréal, Lidec,
1990.
Webb,
Michael. Norman Bethune : un médecin au front,
consultant à l'édition française,
Jean-Yves Lalonde, traduction de Lise Malo, Montréal,
Éditions de la Chenelière, 1993.
Webb,
Michael. Frederick Banting : la découverte de l'insuline,
consultant à l'édition française,
Jean-Yves Lalonde, traduction de Lise Malo, Montréal,
Éditions de la Chenelière, 1993.
Webb,
Michael. Louis Pasteur, le détective des maladies,
consultant à l'édition française,
Jean-Yves Lalonde, traduction de Lise Malo, Montréal,
Éditions de la Chenelière, 1993.
Webb,
Michael. Maude Abbott : les bébés bleus,
consultant à l'édition française,
Jean-Yves Lalonde, traduction de Lise Malo, Montréal,
Éditions de la Chenelière, 1993.
Stewart,
Roderick. Norman Bethune, traduction d'Albert Ledoux,
Longueuil (Québec), Éditions Julienne, 1976.
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des matières
Ouvrages
sur la biologie humaine
Parker,
Steve. Le cerveau et le système nerveux, adaptation
française de Louis Morzac, Tournai (Belgique),
Éditions Gamma, et Montréal, Éditions
École active, 1992.
Parker,
Steve. Le coeur et le sang, adaptation française
de Louis Morzac, Tournai (Belgique), Éditions Gamma,
et Montréal, Éditions École active,
1992.
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des matières
Quelques
sites Internet spécialisés
Medi-Centre,
exposition sur les héros de la médecine
canadienne, par le Temple de la renommée médicale
canadienne.
www.virtualmuseum.ca/Exhibitions/Medicentre/
La
bactériologie en s'amusant, par le Réseau
canadien de recherche sur les bactérioses.
www.cbdn.ca/francais/fun_withf/fun_withf.html
Société
canadienne du sang.
www.bloodservices.ca
Canada's
Role in Fighting Tuberculosis, par la Saskatchewan Lung
Association.
www.lung.ca/tb/index.html
(en anglais)
Medicine
Through Time, site interactif sur l'histoire de la médecine
par la BBC.
www.bbc.co.uk/education/medicine/
(en anglais)
Hospital
Architecture in Montreal - A digital resource, par l'Université
McGill.
http://digital.library.mcgill.ca/hospitals/
(en anglais)
Virtual
Museum of the Iron Lung.
www.geocities.com/ironlungmuseum/index.htm
(en anglais)
L'encyclopédie
canadienne en ligne, par Historica.
www.thecanadianencyclopedia.com
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Document
vidéo
Un
vaccin pour ma mère (Armand Frappier), film de
Nicole Gravel produit par Éric Michel, Montréal,
Office national du film du Canada, 1998, 24 min, 47 s.
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